拜訪劉淑芬校長--
討論合作推動六年制學程之可能

丁志仁2011.3.21

壹、簡要說明

  1. 六年制學程為涵蓋國中三年與後中三年的課程實驗計畫。免除國中生升學的壓力。
  2. 辦六年制學程的目的在創造「平價化」的自主學習模式。
  3. 定位為12年國教的課發。
  4. 全面使用自由軟體和自由教材。所有產出均放在網路上供全球分享，而且採用 CC 授權。
  5. 擬向新北市申請。
  6. 財務上每位學生每年的單位成本10萬(國中)-13萬(公立高中)，等於公立學校的教育成本。
  7. 每年級兩班，每班25位學生。班上每5位學生組成一個生活組，一個班有5個生活組。
  8. 創建學籍及成績系統，將學校的自主學習，連結到國家的課綱，並給出學生各領域、各學分成績。

貳、課程理念

「生活實踐」「公共性教育」「全域境教」是六年制學程的三個主要學習風格。而三者之間又有微妙的化學變化。

要有「得失相兼」的認識，沒有事情是免付代價、不必負責的。什麼是得？什麼是失？這又是哲學反思！強化哲學反思的能力，又要靠領域學習的公案討論，以及與人格成熟的性向導師互動。所以課程三區塊其實必須連貫。

一、生活實踐

未來50年不是過去50年的延伸，下一代有超過一半的機會成為氣候難民，也有超過一半的機會成為國債難民。

宮崎峻編劇的「借物少女艾莉媞」就薀含了這種反省。

  1. 以土雞典範取代飼料雞典範，強調自主學習和實做能力。所以六年制學程別號為「土雞中學」。
  2. 什麼事都不能搞外銷派，大人也要實踐。
  3. 基本上能交給學生做的，就交給學生做。
  4. 烹飪、洗衣是基本功。用簡單有限的資源工作，這是調適未來的基礎。
  5. 不是去讀課本，而是透過整理網路上龐大的知識，去生產自己版本的課本。

二、公共性教育

精英第一件要學的事情：天賦的能力是用來幫助其他人的，不是用來贏過其他人的。90%的成績是整個生活組的集體成績，「一榮共榮，一損俱損」。

「公共性」不是大人外銷給小孩實踐的大道理，小孩實踐就好，大人都不必實踐。外銷派式的教育從來不會成功，因為言教永不如身教。所以大人從策畫學習機構開始，就要有社會目標，不是只關心「我們要什麼？」，還要關心「我們能給社會什麼？」

自組織為智群(smart swarm)，是公共性教育的重要實踐方法。

我的發展，個體的我→小智群(生活組)→中智群(班和學程)→社會→人類→全球生態，逐步去感知大我。

社會心理學家勞夫林以伊利諾大學香檳分校七百六十名學生為對象進行實驗，解「智力型」的問題(數字、字元對應解碼)：如果是三人以上的小組，不但成績優於一般人，也優於最聰明的學生。

  1. 學程本身就是一個公共治理的團隊。
  2. 團隊在核心信念上同質，在才能上異質。靠哲學反思上的不斷互動，來維持核心信念的同質。
  3. 公共：眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛。
  4. 眾人之事的第一鐵則是「權責相符」不是「民主」。眾人之事權責相符則成，權責不符則敗，團隊成員不可能只享伙計的好處，不必扛老闆的責任。
  5. 章則治理：才會有程序正義。治校團隊要章則治理，生活組要章則治理，班級也要章則治理。合理安排章則，是學程中很重要的基本能力。
  6. 演化三要素：若則操作碼、選擇、可重組操作碼，對應「創造」、「選擇」、「累積」。

三、全域境教(行動學習)

  1. 言教不如身教，身教不如境教，應該善用天下資源幫助自我己學習，感受到受惠於天下人。

    2. 所有的產出用CC釋出，再回饋給天下人。去感受大智群，去感受與大我的交流。
  2. 每個學生均透過行動學具，連回自己班上的 profile ，可以機動地在任何場域進行學習。
  3. 初期先建立五個學習基地：板橋、柑園、三義、雅歌、宜蘭。採取場地互助，但不付場租的立場。
  4. 再次第將學習基地拓展到：農村村落、東部、大陸、美加。

參、課程區塊

六年制學程的課程共分為三大區塊：

┌─┬──────┐
│工│            │
│  │專題及選修  │
│具│            │
│  ├────┐  │
│能│        │  │
│  │領域學習│  │
│力│        │  │
└─┴────┴─┘

(一)工具能力

  1. 工具能力的定義是「終身自主學習會用到的各項能力」。
  2. 主要為華文、英文、算術、資訊、團隊合作、自我管理。
  3. 團隊合作主要在生活組活動以及生活組互動當中養成。
  4. 自我管理主要包含：時間管理、知識管理、情緒管理、風險管理、金錢管理、資產管理。
  5. 資訊是工具中的工具，支援華文、英文、算術、團隊合作、時間管理、知識管理、金錢管理、資產管理等學習。
  6. 語文和文學分開，語文學習「工具化」，強調結合生活中大量的語文經驗，儘量使用「真實語料」。
  7. 工具能力除了少數的基本技能訓練之外有單獨的課程外，主要是融入「領域學習」與「專題及選修」，當作另兩個課程區塊的工具來使用。即所謂「工具能力學習工具化」，強調工具能力在實戰上的使用。

(二)領域學習

領域學習指的是數學及科學、社會、藝術、文學四大符號系統再加上活動課(含體育)。但課程架構不依符號系統拆分，而是使用以下框架：。

  1. 宇宙的故事。
  2. 地球的故事。
  3. 生物的故事。
  4. 人類的故事：第一大段講現代人的大遷徒及到達各洲之後的不同命運。第二大段用29個大事件(世界中國台灣都有)，架構出小朋友腦海中的時空座標。

領域學習有一半的時數，使用影音媒體、踏查、參訪，評量以「分組報告」為主，全組一榮共榮。四大故事中會有與主題相關的閱讀指導，藝術鑑賞、藝術創作。

領域學習在四大故事之下有學習單元，各單元有領域屬性：數學及科學、社會、藝術、文學、活動，一個單元可以有多重領域屬性。依下列邏輯對應到課綱：

故事/單元←→領域屬性←→課綱

領域學習只進行前七個學期，前六個學期把重要的知識、概念、能力教完。第七個學期進行「落差處理」，利用組內動力，把所有小朋友的領域學習都拉到一定水準之上。

(三)專題及選修

專題與選修有四個重點：

  1. 哲學教育，透過討論各領域中的「公案」，培養出學生對根本性問題的反思能力。
  2. 倫理，從事在哲學教育基礎下的倫理教育。六年制學程中的倫理教育目標很單純，就是「慈悲」和「負責」兩樣而已。
  3. 公共性教育，在前兩項的基礎下，學生還要培養對人類和台灣各類公共性議題有反思和討論的能力。公共性教育不是只和內容有關，事實上學習的形式就已經在進行公共性教育了，例如使用自由軟體。
  4. 個人的性向探索和適性學習。我們會透過社大媒合對學生的興趣性向素負造詣者，來擔任他的性向導師。

專題及選修有更多空間讓學生自主學習和做中學。也要教會獨處，和獨自生活的能力。

附錄一、工具能力課程構想

工具能力的定義是「終身自主學習會用到的各項能力」。主要為華文、英文、算術、資訊、團隊合作、自我管理。

工具能力不是學生能力培養的全部，只是其中的一部分。

○、發行 Dobe

  1. 只要進入學程的治理範圍，停止使用真實貨幣，兌換成 Dobe 。
  2. 一台幣大約換 5 Dobe，真實匯率看外匯市場微幅波動。
  3. Dobe 有鑄幣、紙幣和數位幣。
  4. 為了管理 Dobe 的貨幣供應量，設置中央銀行。 Dobe 存進銀行體系，也會孳息。
  5. Dobe 有時會是抽象代價的實體反映，學生可以從中學習「每件事都是有代價」的。
  6. Dobe 除了價值衡量，交易媒介之外，也可以當作「禮物」。每個人的財務目標也必須包含「幫助別人的財務目標」。

一、華文

  1. 設置閱讀主題群，各閱讀群有自己的 club 。
  2. 每個學生有部落格，可以寫作，點閱別人的作品，會付出很少的 Dobe 給作者。
  3. 撰寫閱讀心得也可以得到學程發給 Dobe 。

二、英文

  1. 每個生活組都要選一個英文的自由軟體，共同進行中文化。做得最好的給獎金(Dobe)。
  2. 每個生活組都要選一個英文條目，進行中文維基百科的維護。
  3. 每個人都要會利用翻譯工具閱讀英文網頁。
  4. 每個人每學期都要翻譯10分鐘的電影對話。
  5. 每個人都要和外國朋友說過話。

三、算術

  1. 每個人(師生)都要記帳，擬財務目標：控制消費、達成儲蓄，助人或投入公共。
  2. 學程辦園遊會、跳蚤市場，學生學習做財務的 Plan 。
  3. 學校常有行動學習活動，學生都要參與管帳，參與規畫行程。
  4. 利用非線性數學，解釋生活中的現象。
  5. 估計自己日常生活中的排碳量，淡水用量、耗電量。
  6. 估計自己日常生活的攝食量與代謝量。

四、資訊

  1. 學生透過個人隨身碟可以在任何平台上攜行自己的工作環境。
  2. 自己打造三合一的行動學具。
  3. 重要資料放在伺服器上共享。學校的輕便伺服器與租賃主機異地備份。
  4. 學生必須學會文件、資料庫；管理自己的財務；管理個人、小組、班級的財產物品；管理自己的課表、行事曆，小組的行事曆(組織人、時間、空間)；建立自己的名錄資源(含群組)；建立並維護自己的學習歷程檔。
  5. 學生協助網管，架設學校和班級要用的各種服務。
  6. 部分學生學 javascript 、 PHP 、 HTML 、 CSS 。
  7. 一個班一年要做一項電腦模擬主題，沒成功沒關係。

五、團隊合作

  1. 學生均質分組，五人一個生活組。
  2. 「智群體驗」，使得合作變得理所當然。
  3. 「如何助人」則要經常得到指點。群體助人的力量比個體大。
  4. 生活組有自己的名稱、主體，有自己的章則，有自己的治理章則，有自己的公費。

六、自我管理

  1. 健康管理：血壓等十項健康表徵的定期檢視。自已運動量的管理。營養、壓力、睡眠、運動，其中運動是最缺乏生理驅動力，最需要自我管理的項目。
  2. 時間管理：使用 Calendar ，讓日子活出「節奏」。玩電腦遊戲的時間要記帳。
  3. 知識管理：每個人有自己的「點子筆記」，而且維護自己的線上知識庫。
  4. 情緒管理：獨處、靜思，
  5. 風險管理：風險評估、風險自留、風險分擔。
  6. 金錢管理與資產管理：記帳，做預算。

附錄二、自由的數位學習簡易圖示

數位學習資源庫：
自由課綱
自由課程計畫
自由課表
自由教材
自由素材 		自
由
的
簡
易
網
管 		自由的
可攜教材 		行
動
學
具
自由的
數位學習介面(EzGo)

附錄三、評量與成績

對於學生的學習應如何評量，我們建議應區分為：

  1. 第一類，應該只問耕耘不問收獲，一去觀察就會讓學生的學習變質走調。
  2. 第二類，大人觀察學生的學習情形就好，不要施予任何正試的評量。
  3. 第三類，大人用評量來了解學生的學習情形，診斷其學習困難點之所在，給予個別化的作業和學習指導。

透過成績管理系統的轉換，讓學生學習的各種評量結果，由電腦紛紛轉換符合主流成績單的格式。